Geistige Eigentumsrechte: Offener Zugang

Abstrakt

Identifizierung und Vergleich der Lernstilpräferenzen von Medizinstudenten an der Medizinischen Fakultät der Aljouf-Universität

Marwa Ahmed Abd El-Aziz El Naggar*

Hintergrund: Die FOM-JU hat problembasiertes Lernen als wichtigste Bildungsstrategie übernommen, die Schule setzt viele Lehrmethoden ein. Um pädagogische Strategien entwickeln zu können, müssen Medizinlehrer die bevorzugten Lernstile ihrer Studenten kennen. Forscher in der medizinischen Ausbildung sind sich bewusst, dass der Einsatz einer Vielzahl von Lehrmethoden das Behalten, Anwenden und Abrufen von Wissen verbessert und die Anpassungsfähigkeit der Studenten in Problemlösungssituationen steigert und so vertieftes Lernen fördert (1).
Ziel: Das Ziel dieser Studie war, die Lernstile der Studenten in der naturwissenschaftlichen Phase (1., 2. und 3. Jahr) und der klinischen Phase (4. und 5. Jahr) an der medizinischen Fakultät der Aljouf-Universität zu ermitteln und zu vergleichen, und die Unterschiede zwischen weiblichen und männlichen Studenten zu vergleichen. Geeignete Lernressourcen vorzuschlagen, die den Lernstilen der Studenten besser entgegenkommen.
Methodik: In dieser Studie wurde ein vergleichendes Design angewendet. Es wurde eine umfassende Stichprobe von Medizinstudenten entnommen, sowohl vorklinischen als auch klinischen Studenten, davon 159 Männer und 48 Frauen (n=207). Der validierte VARK-Fragebogen wurde verwendet. Der Fragebogen besteht aus 16 Fragen, die vier Lernstile identifizieren; visuell, auditiv, Lesen/Schreiben und kinästhetisch. Zuerst wurden die Lernstile der Studenten mittels deskriptiver Analyse ermittelt, dann wurde eine vergleichende Analyse verwendet, um die Lernstilpräferenzen männlicher und weiblicher Studenten sowie zwischen Studenten der Grundlagen- und klinischen Phase zu vergleichen. Der VARK-Fragebogen wurde an alle Studenten und Studentinnen aller Jahrgänge verteilt (weibliche Studenten im ersten und zweiten Jahr sowie männliche Studenten im ersten, zweiten, dritten, vierten und fünften Jahr).
Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigten, dass 72,9 % der weiblichen und 71,1 % der männlichen Studenten multimodales Lernen (visuell, auditiv, Lesen/Schreiben oder kinästhetisch) bevorzugten. Die Ergebnisse zeigen auch, dass 40,67 % der männlichen Studenten in den klinischen Jahren eine Art der bevorzugten Lernstils bevorzugen, während 44 % der weiblichen und männlichen Studenten in der Phase der Grundlagenwissenschaften an der FOM-JU zwei Arten der bevorzugten Lernstils bevorzugen. Es zeigt auch, dass 13 % der männlichen Studenten den kinästhetischen Lernstil bevorzugen, während 4,1 % der weiblichen Studenten in der Phase der Grundlagenwissenschaften taktile Lerner sind.
Schlussfolgerung: Die Studie kam zu dem Schluss, dass die Mehrheit der FOM-JU-Studenten den multimodalen Stil bevorzugt. Die Ergebnisse dieser Studie lassen auch darauf schließen, dass es einen Unterschied zwischen den Lernstilpräferenzen im klinischen und im Grundlagenjahr gibt.