Peyman Hashemian und Pezhman Hashemian
Hintergrund und Zweck: Aufgrund der Bedeutung der Behandlung von Lernstörungen wurde diese Studie durchgeführt, um die Behandlung von Mathematikstörungen als eine der Lernbehinderungen mittels Neurofeedback zu bewerten.
Methode: Für diese Studie wurden 28 Kinder der dritten Klasse und der Grundschule anhand eines psychiatrischen Interviews, ihrer Schulunterlagen und ihrer Ergebnisse im Mathematiktest der dritten Klasse ausgewählt. Eine Gruppe (N=14) erhielt eine Neurofeedback-Behandlung und die andere Gruppe (N=14) erhielt eine nicht-echte Neurofeedback-Behandlung (Schein- oder Placebobehandlung). Die Neurofeedback-Behandlung wurde auf der Grundlage einer Verbesserung des Beta/Theta-Verhältnisses in der CZ-Region durchgeführt. Jedes Kind erhielt 10-12 Wochen lang 20 Sitzungen Neurofeedback-Therapie. Jede Sitzung dauerte 30 Minuten. Der Mathematiktest wurde dreimal durchgeführt: vor der Neurofeedback-Behandlung, nach der 20. Sitzung und nach einem Jahr als Nachuntersuchung.
Ergebnisse: Die beiden Gruppen wurden nach Alter, Bildung, Geschlecht, Intelligenzgrad und Schwere der Mathematikstörung verglichen. Der Vergleich zwischen echten und Scheingruppen zeigte, dass die Wirkung der echten Neurofeedback-Therapie im Vergleich zur Scheingruppe signifikant war (P<0,05). In der Versuchsgruppe war im Vergleich zur Scheingruppe ein signifikanter Anstieg der aufeinanderfolgenden Mathematikergebnisse zu verzeichnen (P<0,01). Der Unterschied war linear (P<0,05). Der Unterschied zwischen Vortest und Nachtest war nur bei Männern signifikant und bei Frauen nicht signifikant.
Schlussfolgerung: In der Gruppe mit echter Neurofeedback-Therapie verbesserten sich die Mathematikleistungen signifikant. Dieser Neurofeedback-Effekt war auch nach einem Jahr Nachbeobachtung noch zu beobachten (P<0,01). Bei getrennter Auswertung zwischen Jungen und Mädchen war der signifikante Effekt nur bei Jungen zu beobachten.