Globales Journal für interdisziplinäre Sozialwissenschaften

Abstrakt

Dominanzlernstile im Lernverhalten von Schülern mit ADHS in der Sekundarschule

Mohd Zuri Ghani, Roshiza Abdul Wahab und Wan Sharipahmira Mohd Zain

Sonderpädagogik ist ein umfassendes und systematisches Bildungsfeld, das sich hauptsächlich durch Lehr- und Lernaktivitäten auszeichnet. Dabei ist Lernen ein Prozess des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Verhaltensänderungen. Diese Tatsache erklärt, wie wichtig es ist, die Qualität des Unterrichts und des Lernens der Schüler in der Sonderpädagogik zu verbessern. Um dieses Ziel zu erreichen, sollte der Lehr- und Lernprozess dem Lernstil des Schülers entsprechen. Daher zielte diese Studie darauf ab, die Lernstilelemente zu ermitteln, die das Lernverhalten von Schülern mit ADHS an weiterführenden Schulen dominieren. Diese Studie umfasste Beobachtungsmethoden und Interviews. Basierend auf der Analyse einer Beobachtungsstudie mit acht Schülern mit ADHS zeigt sich klar, dass die Elemente der Lernstile die Verhaltensmuster von Schülern mit ADHS dominieren und in hohem Maße konsistent und miteinander verbunden sind. Die Lernverhaltensmuster sind ein Spiegelbild der Elemente des Lernstils, die in die Lehr- und Lernaktivitäten integriert sind. Außerdem zeigten Schüler mit ADHS auch eher ein positives Lernverhalten, wenn die Lehrer ihnen besondere Aufmerksamkeit, gezielte Anweisungen, wiederholte Befehle und Gesten schenkten, wenn sie die Aktivitäten der Schüler überprüften. Die Ergebnisse der Analyse von Interviews mit Sonderschullehrern zeigten jedoch auch, dass das Lernverhalten von Schülern mit ADHS von Elementen des Lernstils dominiert wird. Insgesamt ist der Lernstil von Schülern mit ADHS mehrdimensionaler Natur, er ist miteinander verbunden und voneinander abhängig und dominiert durchweg das Lernverhalten der Schüler.