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Abstrakt

Entwurf, Implementierung und Auswertung eines Tutorenhandbuchs für Tutoren der Phase II des problembasierten Lernens an der medizinischen Fakultät der Suezkanal-Universität

Marwa Ahmed Abd El-Aziz El Naggar, Fathi Abdel Hamid Maklady, Adel Morshedy Hamam, Aziza Sayed Omar

Hintergrund: Die medizinische Fakultät der Suezkanal-Universität (FOM-SCU) wurde 1978 als erste problembasierte (PBL) Schule im Nahen Osten gegründet. Tutoren spielen bei der Leitung von PBL-Sitzungen eine wichtige Rolle. Tutoren sollten gut vorbereitet sein und über ausreichende Kenntnisse und Moderationskompetenzen verfügen, um PBL-Sitzungen wirksam zu leiten.
Ziel: Das Ziel dieser Studie war, einen Tutorenleitfaden für Tutoren von PBL-Klassen in Phase II an der (FOM-SCU) zu entwerfen, umzusetzen und zu evaluieren, um Tutoren dabei zu helfen, PBL-Sitzungen kompetent zu leiten und die Effektivität der PBL-Sitzungen zu erhöhen.
Materialien und Methoden: In dieser Studie wurde ein quasi-experimentelles, nicht-äquivalentes Vergleichsgruppendesign vor und nach dem Programm angewendet. Die Zielgruppe wurde zufällig Interventions- und Kontrollgruppen zugeteilt, insgesamt bestand jede Gruppe aus 28 Tutoren. Die Studie durchlief drei Phasen: Vorbereitung, Entwurf sowie Umsetzung und Auswertung. Die Daten wurden mithilfe folgender Methoden erhoben: Fragebogen zur Bedarfsermittlung, Fragebogen zur Selbstzufriedenheit der Tutoren, Fragebogen zur Zufriedenheit der Studenten vor und nach der Umsetzung, Fragebogen zur Ermittlung der Zufriedenheit der Tutoren und Studenten mit dem entwickelten Tutorenhandbuch und „Was wäre wenn“-Mini-Fallstudien.
Ergebnisse: Die Ergebnisse der Bedarfsermittlung zeigen, dass für einige Unterrichtsblöcke dringend ein Tutorenhandbuch benötigt wird. Die Ergebnisse zeigten auch eine Verbesserung der Leistung der Interventionsgruppe. Die durchschnittliche Punktzahl für die Gesamtleistung des Tutors betrug in der Interventionsgruppe (7,67 ± 1,20) im Vergleich zur Kontrollgruppe (6,54 ± 2,02).
Schlussfolgerung: Die Studie kam zu dem Schluss, dass die Umsetzung eines Tutorenhandbuchs die Selbstzufriedenheit der Tutoren mit ihrer Leistung erhöht und die Zufriedenheit der Studenten mit der Leistung des Tutors steigert.