Hermine Aston
Es ist allgemein anerkannt, dass psychische Probleme in der Gesellschaft zunehmen. In fast allen Industrieländern wird
ein erheblicher Anstieg der
psychosozialen Störungen junger Menschen gemeldet, insbesondere im Zusammenhang mit Selbstmord, Depression, Substanzgebrauch, Sucht- und kriminellem Verhalten. Gefährdete Gruppen junger Menschen, die im Vergleich zur Gesamtbevölkerung häufiger an psychischen Erkrankungen leiden, sind solche mit einer festgestellten Lernbehinderung; solche, die im Jugendstrafsystem leben ; solche, die in Haft sind; solche, die an einer chronischen/schweren Krankheit leiden; solche, die als Teenager-Mütter in verschiedenen ethnischen Gruppen leben; solche, die in der Obhut der örtlichen Behörden oder in einem Heim untergebracht sind. Ziel dieser Untersuchung ist es, herauszufinden, wie sich Jugendliche Schulen vorstellen, die die psychische Gesundheit fördern würden. Der Grund hierfür liegt in der Sorge um die Gefährdung von Jugendlichen, die sich in hohen Inzidenzraten und damit verbundenen psychischen Erkrankungen bei Teenagern widerspiegelt . Schulen gelten als Orte, die einen erheblichen Einfluss auf die Entwicklung junger Menschen haben, und gelten als gute Orte zur Förderung der psychischen Gesundheit. Ein flexibles Design unter Verwendung einer in sich geschlossenen Fokusgruppenmethode untersucht die Ansichten von 26 Jugendlichen (81 %) männlich, (19 %) weiblich: aus verschiedenen kulturellen Hintergründen und gefährdeten Gruppen. Ein Trichteransatz strukturierte die fünf Fokusgruppen, die jeweils aus drei bis acht Jugendlichen (12-19 Jahre) bestanden. In dieser Forschung wird ein interpretierendes Paradigma aus sozialkonstruktivistischen Vermutungen verwendet. Eine konstruktivistische Grounded Theory-Analyse ergab die Entstehung von zehn Kategorien und drei übergreifenden konzeptionellen Elementen als wichtige Faktoren zur Förderung der psychischen Gesundheit in Lernumgebungen, wodurch das ökologische Modell zur Förderung der psychischen Gesundheit in Lerngemeinschaften mit einem systemischen Ansatz entstand. Schlussfolgerung und Bedeutung der Forschung ist, dass die Gesellschaft und die Schulgemeinschaften eine aktive Zuhörkultur und ein integratives Ethos bieten müssen, um die Förderung der psychischen Gesundheit auf verschiedenen Ebenen zu fördern, damit Schulen die psychische Gesundheit fördern können. Erwachsene müssen Wissen und Verständnis über die Identität und Entwicklung von Jugendlichen sowie die Bedeutung von Beziehungen haben , die sich in der Bindungstheorie widerspiegeln. Das ökologische Modell zur Förderung der psychischen Gesundheit identifiziert Faktoren auf unterschiedlichen Ebenen, die die allgemeine Entwicklung der psychischen Gesundheit erklären können. Die Überlegungen zu Systeminteraktionen, Kontextfaktoren und Umweltinteraktion stellen die Unterstützung auch in einen sozialen Kontext.